...::: MAESTRO ROMERO :::...

1.- Acuerdos con la entidad que financia, el gobierno local, la UGEL y otros involucrados, para la elaboración conjunta de los téminos de referencia y estudio básico.

2.- Constitución de un Equipo Organizador Local, con delegados del municipio, magisterio y sector privado para la preparación del Plan de Trabajo.

3.- Acciones previas de lanzamiento de BERUM/MADEL e invitación a las organizaciones y personas que desean participar. Inscripción de voluntarios Titular y Adjunto. Acto inaugural.

4.- Organización de Equipos para el Cambio, (ECL) de entre 10 a 20 personas, los que nombrarán su directiva, aprobarán sus Estatutos y determinaran el lugar y horario de reuniones semanales.

5.- Proceso ad-hoc de aprendizajes en la acción durante cinco meses, con un programa de seminarios-taller y periodos de trabajo en equipo local, con participación de www.maestroromero.com Preparación y puesta en ejecución de acciones demostrativas de cambio y eventos locales según las costumbres y fechas clásicas.

6.- Determinación del plan de gestión estratégica del Equipo, y su difución entre los maestros del centro educativo y las personas de la entidad. Ejecución de pequeñas acciones de cambio auspiciadas por la Municipalidad.

7.- Acuerdo de mutuo compromiso entre el Equipo, sus organizaciones el gobierno local y las empresas locales, para el futuro modus operandi del Equipo, en las acciones de cambio local.

8.- Plan de Trabajo Institucional de Largo Plazo, a cargo de la Municipalidad y/ la Empresa, para un proceso concertado y cooperativo de mayor productividad de los sistemas de convivencia local, que tenga en cuenta el aporte de las partes involucradas, mediante planes municipales de capitalización social, ecomómica, ambiental intelectual y humana.

9- Estímulos y reconocimientos a los participantes MADEL de la Municipalidad, la UGEL, y complementariamente de una entidad universitaria y del Ministerio de Educación.

10.- Seguimiento técnico de VillaSol/Interandes, a las acciones de la municipalidad y/o empresa y de cada ECL, para la asesoría, promoción, búsqueda de financiamiento, supervisión del impacto y demas acciones especializadas para la gestión estratégica de los Equipos Locales dentro de los Planes Municipales (Planes Escolares) y planes de involucramiento social de la empresa, que se concretarán entre los Gobiernos Locales, las empresas involucradas y los Equipos BERUM/MADEL.

BERUM/MADEL
VOLUNTARIADO - APRENDIZAJE-SERVICIO

INSTRUCCIONES PARA LOS
EQUIPOS DE DESARROLLO LOCAL

PRIMERA:
Grupos afines de no menos de 10 participantes ni mas de 20, se constituirán para todos los efectos de BERUM/MADEL, en EQUIPOS DE DESARROLLO LOCAL con vocación de permanencia, redactarán sus Estatutos y entregarán copia a la Municipalidad, siendo, en tal virtud reconocidos como organizaciones locales de apoyo al desarrollo.
SEGUNDA:
En cada localidad, el representante de la Municipalidad/UGELT, será el COORDINADOR LOCAL que supervisará a los DELEGADOS que cada EQUIPO DE DESARROLLO LOCAL elija en la primera reunión general.
TERCERA:
Los Equipos de Desarrollo Local se reunirán un mínimo de dos veces a la semana en el lugar y horario que determinenen para Leer y comentar en Equipo. Redactar 10 preguntas. Contestar estas preguntas por escrito y entregarlas a su Delegado, para que éste a su vez lo entregue al Coordinador correspondientes a 2/3 páginas del Manual “Acompañamiento para la Autoformación, que han recibido.Estas reuniones serán obligatorias durante noviembre-diciembre 2007.
CUARTA:
El Emprendedor Voluntario investigará con antelación a cada reunión los contenidos de las páginas que serán analizadas en la misma, a fin de acreditar su condición de participante.
El Delegado en cada Equipo es el Director de Debates, y encargado de la supervisión, evaluación y medición del impacto de trabajo y del cumplimiento de cada Miembro. Habra un secretario y un Tesorero para formalizar la gestión del Equipo.
El Coordinador local es la autoridad BERUM/MADEL encargada de la supervisión, evaluación y medición del impacto de trabajo de los Equipos y del cumplimiento de cada Delegado y llevará las estadisticas necesarias para los reconocimientos respectivos.
QUINTA:
El Equipo tiene capacidad de Iniciativa, Diálogo y Búsqueda de Apoyo con las autoridades y la comunidad a fin de poner en práctica los aprendizajes que viene realizando y comenzar la indagación de posibles campos de acciones de cambio local en el aspecto, social, económico, ambiental, intelectual y humano del desarrollo local. Será mérito del Equipo presentar sus conclusiones en la Reunión del mes de enero 2008.
SEXTA:
Los Coordinadores, Delegados y Emprendedores, mantendrán fluida comunicación con Interandes/VillaSol mediante correo electronico con interandes@speedy.com.pe y visitando www.maestroromero.com

META 1ª: Organizar los sistemas y personas para el aprendizaje y la participación en el cambio necesario en los sistemas de convivencia local, articulando la acción conjunta de municipalidad,organizaciones, maestros y otros líderes locales:

PARA INICIAR A NIVEL LOCAL
* Su búsqueda de capacidad y oportunidad para participar en la construcción del
   futuro de la comunidad, mediante procesos de concertación y cooperación para
   una mayor productividad.
* Aprendizajes del funcionamiento de la realidad (y no solo de su descripción), que
    hagan de la educación la herramienta para la superación de la pobreza local.
* Un sistema de conceptos para que el gobierno, contando con personal persuadido
   de ellos, cumpla su rol de gestor del desarrollo local.
* Una metodología de acción participativa, de voluntariado-aprendizaje-servicio,
   que prepare, acoja y potencie la contribución de personas seleccionadas y
   organizaciones de la comunidad.

META 2ª: Lograr los aprendizajes para el cambio que necesitan los voluntarios para orientar la superación de las limitaciones que acogen, mantienen y perpetúan la pobreza y subdesarrollo local:

* Examinando actitudes y costumbres que dificultan una convivencia local mas
   productiva y evaluando su cambio por otras que las sustituyan dentro de un
   sistema conforme a la nueva realidad.
* Vitalizando la   convivencia local con nuevas Reglas de Juego para crear futuro y
   descubriendo el fundamento ético de los sistemas de convivencia local y de lo
   procesos de creación de nueva riqueza en concertación y cooperación.

META 3ª: Iniciar la construcción de una clara visión del futuro local y de un cambio cualitativo en el mensaje educativo:
FACILITANDO A MAESTROS Y OTROS LÍDERES LA COMPRENSIÓN DE LA NUEVA REALIDAD:

* Innovando su forma de pensar hacia una realidad globalizada durante el siglo XXI
   mediante la adquisición de herramientas para la mas eficiente convivencia local.
* Iniciando un modelo educador que de a niños y jóvenes capacidad de capitalizar
   su sociedad, su economía, su ecosistema, su intelecto y su condición humana y
   enseñe las claves para hacer sostenible el nuevo bien vivir.

META 4 : Buscar la progresiva eficiencia de los sistemas de convivencia social, económico, ambiental, intelectual y humano local, con personal capacitado.
DANDO ASISTENCIA TÉCNICA E IMPULSANDO SU MEJOR FUNCIONAMIENTO.
Ya no basta “modernizar” statu quo con bienes y servicios; son necesarias mentes que avizoren futuro y voluntades que lleven hacia la sociedad global, es necesario fundir educación y desarrollo local, y usar las tecnologías de la información y comunicación y el conocimiento para la creación de nueva riqueza local mediante:
* El Plan Municipal de desarrollo del capital social
* El Plan Municipal de desarrollo del capital económico
* El Plan Municipal de desarrollo del capital físico y natural
* El Plan Municipal de desarrollo del capital personal
* El Plan Municipal de desarrollo del capital humano y cultural.

PLAN DE ACTIVIDADES DE BERUM/MADEL

Primer Ciclo de Reuniones
Primer Periodo de Trabajo Local
          Para el cumplimiento de la 1ª meta MADEL
          * Coordinaciones y acuerdos finales entre las partes contratantes.
          * Preparación y aprobación del Plan de Trabajo.
          * Lanzamiento del Proyecto mediante avisos por radio, pancartas, etc.
          * Inscripción de participantes en cada localidad y selección final.
          * Creación del material, documentos y ayudas para el Proyecto.
          * Exposición del sistema de conceptos de BERUM/MADEL
          * Conocimiento de la metodología Voluntariado-Aprendizaje-Servicio
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Segundo Ciclo de Reuniones
          Para culminar la 1ª Meta de MADEL y
          Desarrollar la 2ª Meta de matriz de aprendizajes estratégicos.
         * Organización final de los Equipos de Desarrollo Local en cada localidad.
         * Entrega del Primer Módulo: “ Acompañamiento para la Autoformación”
         * Determinar los compromisos de avance durante el periodo de TL.
         * Explicación de la documentación entregada.
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Segundo periodo de trabajo local
           Para asimilar la 2ª Meta de MADEL
          e iniciar la construcción de la 3ª Meta MADEL
         * Verificación de la organización de BERUM/MADEL
         * Asimilación los conceptos del Primer Módulo del aprendizaje estratégico
             para el voluntariado, cambio necesario y servicio
         * Cumplimiento de tareas para el análisis básico de necesidades y
             potencialidades locales
         * Análisis de necesidades de conocimiento y forma de solventar esa
             necesidad.
         * Primer análisis comprensivo del material conceptual entregado
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Tercer Ciclo de Reuniones
           para culminar la 2ª Meta, desarrollar la 3ª
           Meta MADEL y organizar la 4ª Meta
         * Taller de evaluación de los resultados de la 2ª y 3ª Metas.
         * Primera Prueba de Comprensión.
         * Taller para la unificación de conceptos básicos.
         * Entrega de documentación del Segundo Módulo:
            “ Aprendizajes transformadores del Modelo ”
         * Explicación de la matriz conceptual para el desarrollo local.
         * Planificación de la asimilación del Segundo Módulo.
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Tercer periodo de trabajo local
           Para consolidar resultados
         * Proceso de asimilación del Segundo Módulo
         * Taller de reforzamiento de nuevas creencias y convicciones.
         * Introducción del nuevo conocimiento como factor de desarrollo local.
* Concertación con las autoridades locales para la introducción de nuevos
   conocimientos en sus procesos de gestión.
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Cuarto Ciclo de Reuniónes
          Para concluir el Proyecto CAF e iniciar el
           proceso autonomo de MADEL
          * Taller de evaluación de los resultados del Segundo Módulo.
          * Taller para la unificación de conceptos básicos.
          * Revisión de avances en conformación de tareas permanentes del Equipo.
          * Adecuación de la matriz conceptual a las futuras tareas locales

Cuarto periodo de trabajo local
            Para la selección de necesidades de conocimiento para el futuro
            desarrollo local y de las tareas que deben ser auspiciadas por el
           Gobierno Local para la adquisición y uso de dichos conocimientos:
            * Tareas de Corto Plazo
            * Tareas de Mediano Plazo
            * Tareas de Largo Plazo

Inicio del Proceso de Asesoría para el Desarrollo Local
          * El análisis y aprobación de las Tareas de corto mediano y largo plazo
             visualizadas.
         * Pacto de acción conjunta permanente: Municipio – UGELT –
             Equipo Local – Interandes-Villa Sol.

De los seis mil setecientos millones de humanos a la fecha, la gran mayoría son “los pequeños”, viven en los países sub desarrollados, las localidades en pobreza, las familias si futuro, en continuada marginación, inequidad e ignorancia. Cada día se reproducen por su impulso natural de sobre vivencia. Son cada día mas numerosos, depredadores, conflictivos, contestatarios, improductivos.

Por otro lado, conforme a la misma tendencia de la naturaleza humana hacia la autoafirmación “los grandes” utilizan su poder para predominar y dan argumentos para convencer a los pequeños que la solución de su caso personal está en cambiarse de bando, empleando los recursos que a ellos les fueron útiles.

No obstante, resulta que la forma de actuar de los unos y los otros ha producido lamentables resultados sobre algo esencial para todos: Esta atentando contra nuestra única casa, nuestro único vehículo la Tierra, por su modo de apoderarse de ella, mediante el permanente enfrentamiento que ha creado el absurdo de afectarla gravemente y hacerla mas precaria en perjuicio de grandes y pequeños.

Frente a esta situación es indispensable emplear nuestra capacidad creativa, de concertación, colaboración y productividad para dejar atrás la conducta agresiva de una y otra parte en perjuicio de la Tierra.

Es necesario construir hogares, organizaciones y comunidades saludables y emprender la tarea prioritaria el encontrar el nuevo modelo cultural que afiance la vigencia del hogar común, es decir la propia sobrevivencia.

Como esa tarea debe comenzarse en la familia, la organización y la propia comunidad, BERUM/MADEL, convoca a los lideres de buena voluntad para que inicien el camino del aprendizaje y descubrimiento del por qué, para qué, cómo y con qué , deben construir un nuevo modelo conceptual de concordia, solidaridad, sostenibilidad, conocimiento y desarrollo humano, mediante de las reglas de juego que creen nueva riqueza que no enajene y si libere de un pasado de desconfianza, individualismo, depredación, ignorancia e inopia.

MAESTROS PARA EL DESARROLLO LOCAL
“ BERUM/MADEL”
Propuesta de formación de maestros y otros líderes locales
para el cambio institucional que haga posible la creación
de nueva riqueza en los sistemas de convivencia local.

1ª PREGUNTA:
¿Qué necesita una comunidad para que, en base a la capacidad y oportunidades de sus propios líderes, pueda iniciar el desarrollo local ?
1.1.- Personal Voluntario conformado por maestros y otros lideres locales, convencidos de la necesidad el un cambio con clara visión del futuro local y convicción de la esencia ética de todo proceso de desarrollo integral de su sociedad.
1.2.- Un sistema de aprendizajes que les dé Capacidad para promover el cambio institucional (de las reglas de juego) a nivel local y una metodología para generar acciones de desarrollo en su propia organización y comunidad.
1.3.- Oportunidad para monitorear acciones de cambio para la capitalización de los sistemas de convivencia local , en base a la nueva organización, aprendizajes y tareas.
1.4.-Convicción de las Organizaciones locales encargadas de impulsar el desarrollo y la educación, de la necesidad de la concertación, cooperación y planes de acción conjuntos para la creación de nueva riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana que mejore los sistemas de convivencia local.

2ª PREGUNTA:
¿ Cómo se formara este personal en la convicción del cambio institucional ?
Aplicando “ BERUM/MADEL” (Maestros para el Desarrollo Local), que es un sistema con propio Modelo Conceptual, de fácil asimilación, y metodología operativa ad hoc de voluntariado- aprendizaje-servicio; creados para formar la capacidad de entender y asumir los cambios institucionales que son condición para iniciar el cambio hacia el desarrollo local y de facilitar las oportunidades para procesos ordenados de cambio que promuevan las entidades que asumen responsabilidad sobre el futuro local.

3ª PREGUNTA:
¿ Qué cambios busca “BERUM/MADEL” ?
1.- Que se cambie, progresivamente, el status quo (actuales reglas de juego) que corresponden a una realidad que ya no existe, por las que corresponden a la nueva realidad que permita visión certera del futuro local.

2.- Que las personas de cada localidad (maestros y otros emprendedores voluntarios) con inquietud intelectual, condiciones de liderazgo y capacidad de servicio, constituyan equipos permanentes, auspiciados por la entidad promotora, para asumir la tarea de conducir el desarrollo local.

3.- Que dichos equipos, mediante progresiva comprensión de las reglas para la nueva convivencia y la tecnología de BERUM/MADEL, estén en capacidad de organizar, dirigir y conducir, a través de la concertación y cooperación- competitiva para la productividad, procesos de capitalización local.

4.- Que se concilien los intereses particulares, que hoy enfrentan a la comunidad, su gobierno local, la escuela y empresa involucrada, en mérito de la rentabilidad superior de la concertación de dichos intereses para la obtención de los cambios que mejoren su esfuerzo individual.

5.- Que los Equipos Locales para el Cambio realicen el diseño, la propuesta y la ejecución de Planes para la promoción de una economía local basada en el nuevo conocimiento, en uso de ventajas comparativas y en concierto con la globalización.

6.- Que se haya organizado el apoyo sistemático, asesoría especializada, supervisión de los proyectos y medición de su impacto, mediante convenios entre los gobiernos y/o empresas involucradas y la cooperación técnica de los creadores y operadores de BERUM/MADEL.

4ª PREGUNTA:
¿ Cuál es la finalidad de “BERUM/MADEL” ?
Contribuir con un Modelo Conceptual y Operativo (BERUM/MADEL) a la promoción de mejoras en los sistemas de convivencia social, económico, ambiental, intelectual y humano de comunidades que decidan, voluntariamente, emprender, por sus propios medios, acciones destinadas a crear productividad personal y progresiva capitalización local.

1.- La asunción de la responsabilidad compartida empresa-gobierno-escuela y comunidad, en la construcción del cambio, a partir de sus ópticas actuales integradas dentro del Modelo y en base de progresivos resultados eficientes.

2.- El progresivo cuestionamiento de la actual manera de pensar y actuar en cada sistema de convivencia bajo sub desarrollo por una nueva percepción de la capacidad y posibilidad de cambio y consiguiente viabilidad del desarrollo en base al Modelo BERUM/MADEL.

3.- La práctica regular de la concertación y la competitiva cooperación para la mayor productividad de los sistemas de convivencia social, económica, ambiental, intelectual y humana del ámbito de influencia local.

4.- El uso del nuevo conocimiento y las TICs ( tecnologías de la comunicación e información) como impulsores de las ventajas comparativas locales, en un escenario mundializado, globalizado e integrador.

5.- La modificación del actual esfuerzo de desarrollo de arriba hacia abajo por la gestíón preponderante de abajo hacia arriba, en un clima de descentralización e innovación posible.

6ª PREGUNTA:
¿Cuál es el propósito de “ BERUM/MADEL” ?
Busca confiar a maestros y otros emprendedores voluntarios la tarea de organizarse con intensión de permanencia, aprender de forma pragmática cómo funciona su realidad local bajo subdesarrollo y cómo debería funcionar bajo nuevas reglas de juego y facilitarles la oportunidad para servir al cambio de los sistemas de convivencia local, en las oportunidades que propicia su municipalidad y/o entidades involucradas

7ª PREGUNTA:
¿ Cúales serán los productos de “ BERUM/MADEL” ?
1.- Organizaciones locales involucradas, cada vez mas eficientemente, mediante la concertación y cooperación, al cumplimiento del rol que les corresponde para el desarrollo local: el gobierno como administrador de las acciones de desarrollo, la escuela con incubadora de un futuro local eficiente y redituable, la empresa como colaboradora en el desarrollo de su ámbito de influencia y la población como constructora y beneficiaria del cambio y por tanto interesada en darle vigencia y hacerlo sostenible.

2.- Personas y equipos locales, con capacidad y oportunidad para realizar el cambio, con clara visión del desarrollo local de “Abajo hacia Arriba”, y capacidad de organización, participación informada y oportunidad de acción, que las transforma en factores indispensables para el cambio local.

3.- Superación de la actual mentalidad pública y privada que cree que el desarrollo es resultado de la “modernización” y solo consiguiente provisión de bienes y servicios, manteniendo el estatus quo y su incompatibilidad con los cambios en la realidad.

4.- Hber demostrado que lo esencial para producir el cambio necesario para un futuro propicio, está en la mente y voluntad de personas, si ellas se empeñan en dar rentabilidad y hacer sostenibles los bienes y servicios existentes y generan

8ª PREGUNTA
¿ Cuáles son estrategias del Plan de Operaciones para la ejecución de pequeños proyectos de cambio de BERUM/ MADEL ?

1).- Las acciones de cambio serán proyectos muy concretos apoyados por las municipalidades respectivas y realizables a corto plazo que irán ampliando su cobertura hacia áreas geográficas colindantes.
2).- Los estudios previos de la problemática de las comunidades e instituciones servirán de base para el Plan Municipal de desarrollo de capitales, que es parte del planeamiento del proyecto.
3).- Los proyectos se programarán dando preferencia a las áreas mas deprimidas de aquellas comunidades en la que la acción del estado aun no ha llegado o es incipiente.

9ª PREGUNTA:
¿ Cómo será la supervisión, evaluación y medición
del impacto de BERUM/MADEL ?
La supervisión evaluación y medición del impacto del Proyecto será realizada por el funcionario designado por la UGEL TARMA. La evaluación de proyecto seguirá las partes pertinentes del Manual de Evaluación de Impacto de Proyectos y Programas de Lucha contra la Pobreza, de Hugo Navarro, editado por ILPES del CEPAL

A partir de la segunda mitad del siglo veinte y mas aceleradamente en el transcurso de las dos últimas décadas, la población en pobreza de las economías y sociedades en desarrollo, vienen siendo impactada, a distinta escala y con diferente intensidad, por insitaciones de uso masivo de los bienes y servicios que son comunes en sociedades desarrolladas. Son presiones externas que la inopia de los pobladores y gobiernos, considera atinadas “modernizaciones”, las que cambian lo externo pero mantienen los modelos mentales como siempre han sido.

Estas “modernizaciones” se imponen según lógicas ajenas y producen desconcierto y caos que empobrece la autoestima y condición humana de sus usuarios. Sin embargo si fueran asimiladas en el contexto de un nuevo modelo mental, dentro de una matriz apropiada a nuestra realidad y conceptualmente puesta al día, podrían apoyar un cambio beneficioso para todos, sin excepción.

EL VOLUNTARIO ES UN CREADOR

A diferencia del impulso para preservar la vida que es la característica esencial de todo ser vivo dentro de la naturaleza, el voluntarismo del ser humano es un paso hacia la TRASCENDENCIA mas allá de la vida biológica.
* Los VOLUNTARIOS son creadores y ejecutores de reglas de juego para un tipo de convivencia que no tan solo preserva la vida sino la inmortaliza al darle mayor valor y calidad: El voluntario crea nueva riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana para su familia, su centro educativo y su comunidad.
* El orden natural sigue su curso sin la presencia del hombre y supera cualquier alteración transitoria en el marco de la evolución y selección natural que son las reglas para lo vivo. Sin embargo, el voluntario crea el CAMBIO CREADOR, y logra que el pasado no determine completamente el futuro y pueda ser modelado conforme a su contribución creativa.
* La creatividad consciente humana introduce un factor de contingencia en el proceso natural y rompe su necesidad física. El hombre es un salvador de su propia trascendencia en el universo donde otros seres vivos llegan y se extinguen con el paso del tiempo. Este es el PODER DEL VOLUNTARIO
* se sabe que el cerebro humano anticipa los acontecimientos con un optimismo incorregible. Esta demostrado que dos zonas del cerebro -el córtex cingular anterior y la amígdala- se muestran más activas cuando alguien recuerda un hecho del pasado y anticipa un futuro feliz que cuando anticipa un porvenir sombrío. ESTA ES CARACTERÍSTICA DEL VOLUNTARIO.
* Los psicólogos y neurólogos confirman la premisa de que "una ilusión moderadamente optimista puede estimular una adaptación del comportamiento con vistas a alcanzar un objetivo, y está asociada a la salud física y mental". Esta podría ser la razón que explique por qué

USTED HA DECIDIDO SER VOLUNTARIO.
EL CAMBIO, REGLA DE JUEGO DEL DESARROLLO LOCAL

El mundo ha convertido en una Aldea Global , porque la información llega de un lugar a otro con una velocidad asombrosa, la economía se ha globalizado y la política concierne a todos. En este escenario el cambio se ha acelerado y quién no cambia perece.
El cambio ha sido la ley de la vida desde la antigüedad, pero era lento y casi imperceptible. Sin embargo, la velocidad de cambio actual es sumamente alta y peligrosa en perjuicio de los mas débiles que en los andes siempre hemos dependido del status quo y la inmovilidad como una cada vez mas precaria forma de defensa de toda agresión.

Este aumento gradual de la velocidad de los cambios y del ritmo de vida de la sociedad, ha llevado al ser humano a establecer diferentes formas de afrontar el cambio:
1.- Resistir al cambio:Este es el llamado modelo de oposición y está basado en el concepto de actuar para que nada ocurra. Cuando la tasa de cambios en la sociedad era muy baja, los seres humanos podían darse el lujo de hacer oposición al cambio, ya que este no era algo avasallante, sino muy gradual. Este es el paradigma de los burócratas en nuestros países.
2) Adaptarse al cambio: Este es el llamado modelo de reacción y está basado en el concepto de cambiar para que todo siga igual. Este paradigma se hizo vigente como producto del convencimiento de que frente a los cambios del entorno había que adaptarse y lo viven la minoría occidentalizada de nuestras sociedades.
3) Generar el cambio: Este es el modelo pro activo basado en el concepto de cambiar para obligar a los demás a cambiar. Este va a ser el paradigma del siglo XXI y propone que las organizaciones exitosas son aquellas que cambian el entorno y obligan a los demás a cambiar. Adaptarse es un problema de supervivencia, pero generar el cambio es lo único que nos permite salir con éxito de la situación de ignorancia, marginación e inequidad en la que vivimos los andinos desde hace varios siglos.

En entornos favorables, los cambios provocaran un efecto multiplicador que incrementará, más que proporcionalmente, el rendimiento individual y grupal, es decir generará la mayor productividad que permita nueva riqueza y progresiva capitalización del ámbito local es decir desarrollo local.

Los elementos claves de la Gestión Estratégica para quienes deseen ser Voluntarios exitosos son: Excelencia, Innovación y Anticipación.
Gestión Estratégica : Es el arte y/o ciencia de anticipar y gerenciar un voluntariado certero, con el propósito de crear cambios, que permitan garantizar el futuro de su familia, colegio y localidad.

El primer elemento para la gestión estratégica del cambio es la excelencia de nuestra calidad humana y de los procesos que utilizamos para hacer el cambio.
La búsqueda progresiva de la excelencia en lo que se piensa y hacees la tarea básica del voluntario que ha decidido ser reconocido como líder local.
* El poder de los voluntarios del siglo XXI, está en su progresiva excelencia
porque simplemente las metas que quieren alcanzar para su familia, colegio y comunidad ya ha sido logradas en otras partes
* Se camina hacia la excelencia mediante la reingeniería del pensamiento que involucra nuestra capacidad de enfrentar nuevos paradigmas de una manera fresca
y creativa. Si queremos cambiar hacia un futuro mejor, es necesario cambiar nuestros comportamientos, nuestros pensamientos y nuestros sentimientos.
* Debemos buscar la calidad total con calidad humana y calidad de procesos.
* Cuando hablamos de calidad humana, hablamos de desarrollo personal, autoestima, visión personal y profesionalismo. Profesionalismo no significa tener títulos sino entender nuestro rol como una forma de vida razonada y motivada científicamente.
* Hay un aspecto importante en la calidad personal que es la nitidez de visión. La mayor parte de nuestra gente no posee una certera visión de su futuro y sus organizaciones están a la deriva. Como no saben a donde ir se aferran al pasado que prorroga su pobreza y desvalimiento..
* Cada uno de nosotros debe estar donde está, no por casualidad, sino porque en algún momento quiso estar en ese lugar, porque uno mismo estableció las condiciones necesarias para ello.
* La calidad humana tiene que ver con la formación y el aprendizaje en equipo. Una organización aprende a través del aprendizaje de sus miembros, sin embargo si ellos no interactúan entre sí, jamás habrá aprendizaje como organización, solo habrá aprendizaje individual, pero no aprendizaje de equipo.
* Existen dos procesos de aprendizaje, el aprendizaje de mantenimiento que permite sacar provecho a aquellos paradigmas que aún permanecen vigentes y el aprendizaje innovador que es aquel que nos dice no sólo lo que aprendemos sino como aprender a aprender, enfrentado nuevos paradigmas.
Cuando hablamos de calidad de procesos, hablamos de mejoramiento continuo, de control estadístico y de un aspecto fundamental del elemento humano, que es la participación en cambio.

El segundo elemento para la gestión estratégica es la innovación, que está basada en la creatividad innata que tiene que convertirse en una forma de vida. Todos los días se tiene que mejorar algo y estas mejoras deben ser permanentes.
* Todos poseemos esta herramienta y por lo tanto no tenemos ninguna excusa para no usarla. El problema de la creatividad es que le ponemos demasiadas
barreras y cortapisas para expresarla. Es una buena práctica que la gente junto a una solución de un problema específico, lleve, al menos, dos alternativas.
*La única manera de crear el cambio es con nuevas ideas. Conociendo las verdaderas necesidades y agregándole nuevos atributos podemos construir nuevos productos y servicios.
* La innovación nos debe llevar a asumir el rol de líderes, tanto en el ámbito individual como en el organizacional y dejar de ser seguidores crónicos y pasivos.
* Las tecnologías de la información y comunicación (TIC), al servicio de la innovación han facilitado un cambio extraordinario en la capacidad de los innovadores pues 1) La información es su materia prima. 2) Los efectos de las nuevas tecnologías tienen una alta penetrabilidad en todos los aspectos de nuestra existencia.3) La flexibilidad de las nuevas tecnologías favorece procesos reversibles. 4) Hay convergencia de tecnologías específicas en un sistema
* En el desarrollo de las economías actuales se atribuye una importancia creciente
a la innovación Ahora se atribuye gran importancia a los condicionantes sociales, como cultura, educación, historia, demografía,
* La inversión para la innovación es esencial pues existe una fuerte relación positiva entre la productividad total y el incremento y acumulación de los resultados de la innovación.
* En razón de la innovación nos encontramos con un nuevo paradigma científico tecnológico puede ser descrito por medio de cuatro procesos claves: 1) el acelerado aumento en el número de descubrimientos científicos, y desarrollo simultáneo y convergente de los mismos; 2) el acortamiento de los tiempos entre esos descubrimientos y su aplicación concreta en la esfera de la producción, con la consiguiente multiplicación de los bienes y servicios; 3) la desvalorización de las materias primas y fuerza de trabajo substituidas por la ciencia y tecnología insumos
claves de un nuevo paradigma tecno económico; y 4) el enorme desarrollo de
la energía nuclear, la electrónica, las ciencias espaciales, la informática, las
telecomunicaciones, la biogenética y los nuevos materiales que favorecieron
el surgimiento de nuevos núcleos dinámicos en la economía mundial.

El tercer elemento de la gestión estratégica es la anticipación, esto es la actitud pro activa, que no espera que ocurran las cosas para responder, sino que permanentemente está identificando los elementos que la van a llevar a ser un voluntario competitivo, adelantándose a los acontecimientos o forzando situaciones para que lo que ocurra en el futuro le favorezca.
* A través del conocimiento de las tendencias (por dónde llegará el futuro) es posible anticipar muchos cambios en nuestro negocio de hoy en día:
• La primera tendencia es la llegada de la sociedad del ser, que implica una vuelta hacia la calidad personal y la búsqueda de valores evolutivos.
• La segunda tendencia están los micro nacionalismos globales consecuencia del proceso de regionalización de los centros de decisión, es decir cada comunidad organizada va a comenzar a asumir sus propias responsabilidades con “pensamiento global, acción local”.
* La tercera tendencia tiene que ver con los procesos de democratización y participación ciudadana en el ámbito mundial gracias a las TICs
* La cuarta tendencia es la autoformación y la autogestión, como producto de la sociedad del ser. Cuando la gente desarrolla su propia visión, sabe hacía donde va, conoce sus responsabilidades y sabe lo que tiene que hacer, por lo tanto puede autoformarse y autogestionar sus procesos educativos aún en interdependencia
* La quinta tendencia es el predominio del idioma inglés. Se puede decir que durante los próximos años el idioma inglés se va a convertir en el idioma mundial.
* La sexta tendencia es la automatización de las actividades del ser humano. Hace mucho tiempo se van automatizando gran cantidad de procesos industriales y es de esperar que la robótica se imponga en el primer mundo.
Tal vez hay algo importante en todo esto y es que se está hablando de un cambio de paradigma que va del tener al ser, que se está revalorando la persona humana como antídoto a la destrucción ocasionada por el culto a la riqueza y el poder, que
si bien lo vamos a experimentar nosotros, tal ves sin comprender su poder de redención de la especie humana debemos imbuirlo a esa generación de relevo que son nuestros hijos ya que son ellos los que realmente van a fortalecer el cambio que nosotros comenzamos. Este cambio se va a propiciar por los tres elementos de nuestra gestión estratégica: Excelencia, Innovación y Anticipación ,que forman las claves del éxito del voluntario y no las podemos perder de vista, porque a la velocidad actual que tienen los cambios: el futuro es hoy.

El voluntario busca, mas allá de su existencia bio-sico-social, la trascendencia de su propia existencia en una dimensión superior de su ser, que es su capacidad para procesar equidad, emprendimiento, solidaridad, verdad y belleza, con lo que genera fluida familiaridad con su entorno social, natural y espiritual, un mayor sentimiento de pertenencia y afirmación y con ello mayor calidad de vida para sí mismo, su familia, su organización y su comunidad.
Estas delicias no las puede disfrutar ni el potentado ni el poderoso, encerrados en su egoísmo estructural y contradicciones éticas.

* Mediante su equidad percibe con claridad lo justo, lo apropiado y lo pertinente y tiene la clave para bien vivir en sociedad.

* Mediante su emprendimiento no tiene cortapisa a su creatividad y vive en el permanente placer de hacer nueva riqueza, de crear de la nada.

* Mediante su solidaridad, entiende su gozosa pertenencia a la naturaleza y el rol protector que su alta condición le ha otorgado. Se siente responsable de lo animado y lo inanimado en el universo.

* Mediante su capacidad para alcanzar la verdad, se llena de humildad y de simultánea suficiencia; es feliz con sus extraordinarios descubrimiento sabiéndose un autor minúsculo y precario.

* Mediante su percepción de lo bello es capaz de tender el puente a lo inconmensurable, vive en permanente gozoso asombro y afirma su autoestima en la dicha de sentirse nítidamente vivo y, a la vez, en camino a la trascendencia.

*Puede ser, sin mayor esfuerzo y de manera espontánea y sostenida: magnánimo, condescendiente, imaginativo, sereno, confiado, respetuoso, idóneo, humilde, veraz, honrado y mucho mas.

* Sabe entenderse, parte de un crecimiento de la condición humana, en una primera infancia de unos minúsculos diez mil años, afanado en su inicial afirmación por medio del autoritarismo, la marginación, las discriminaciones de género, el racismo, la insuficiente gestión de derechos, obligaciones y libertades. La inequidad interna y externa, el abuso del dominio sobre el conocimiento, la corrupción del administrador, la inseguridad jurídica. El maltrato ambiental, la falta de transparencia, las debilidades externas e institucionales. La falsa descripción de la realidad, las vallas al conocimiento innovador. La deficiencia de servicios básicos, la inopia de los gobiernos y su falta de promoción, regulación y supervisión.

Confiamos, con plena certeza, BARUM/MADEL a los maestros, porque por profesión y vocación se preocupan mas por el futuro que por las vicisitudes del presente . Ello tiene su fundamento en el Programa Berum, en el cual el aporte monetizado de los 15 000 maestros que lo culminaron fue diez veces mayor que el aporte de la cooperación técnica.
Confiamos también en los valiosos concejos y experiencia de organizaciones internacionales dedicadas al desarrollo y de sus expertos y en la contribución de académicos e investigadores de nivel mundial.
En base a ello, y en el caso presente, coincidiendo con Francisco Alburquerque de OIT, presentamos a consideración de nuestros voluntarios el CICLO completo para el cual han sido convocados.
Es posible que algunos equipos lo abandonen antes de culminarlo, pero donde exista tesón, donación y apoyo, tenemos también la certeza que los Equipos en algunos años mostrarán importantes frutos, como los que apreciamos, después de 6 años, del antiguo BERUM.
Nuestro CICLO BERUM/MADEL cumplirá las siguientes etapas:
1.- Movilización y participación de los actores locales: Nuestra iniciativa fue acogida por la autoridad educativa local, por el gobierno local y por entusiastas maestros en busca de formación. Hemos recibido la colaboración de los medios de información y en especial de la radio local que ha hecho conocer el evento de forma remarcable.
2.- Actitud proactiva del gobierno local: La Municipalidad Provincial de Tarma y la Municipalidades Distritales de Palca, Huashuasi y San Pedro de Cajas, han suscrito convenios para aportar a BERUM/MADEL su respaldo institucional y a los maestros refrigerios, pero sobre todo la oportunidad de presentar pequeñas iniciativas con cargo a sus presupuestos participativos y mas adelante asumirlos como la fuerza impulsora del desarrollo local.
3.- Existencia de Equipos de Liderazgo Local.- Que es lo que estamos haciendo en base a propio e innovador diseño conceptual y tecnología de campo
4.- Cooperación Público- Privada.- Que es un componente esencial de su diseño orientado hacia áreas de influencia minera y que en este caso ha recibido el apoyo económico de la Corporación Andina de Fomento CAF, de la autoridad educativa local y de la Universidad Nacional de Educación.
5.- Elaboración de una estrategia de desarrollo local.-que consta de metas locales, aprendizajes para el cambio y procesos de cambio institucional que fundamenten planes operativos de desarrollo local sistémicos.
6.- Fomento de empresas locales y capacitación de recursos humanos.-que será la tarea de los voluntarios constituidos en Equipos de Desarrollo Local que hagan realidad planes de desarrollo municipal.
7.- Coordinación de programas e instrumentos de fomento.- por acción de abajo hacia arriba y con la asistencia técnica de Interandes, como nexo entre los equipos y la tradicional oferta de arriba hacia abajo.
8.- Creación de una institucionalidad para el desarrollo local.- la esencia de BERUM/MADEL es su vocación por las nuevas reglas de juego, para que en poder de los hombres y mujeres voluntarios, subviertan el paradigma del subdesarrollo secular que aún persiste a pesar de que su sustento en la realidad ya no existe.

Modelo Sistémico de Participación Pacífica y Productiva, con Transferencia de Competencias mediante una Educación Estratégica para el
Desarrollo Local Sostenible.

Frente a la necesidad de proponer soluciones pragmáticas, que logren mejorar la relación costo-beneficio en las actividades que emprendan las empresas promotoras y la municipalidad local para hacer compatibles las aspiraciones de la población con la tarea de creación de valor social, económico, ambiental, intelectual y humano que ellas promueven, se ha creado un modelo sistémico de gestión del desarrollo local, que tiene como elemento esencial la participación pacífica y productiva (M3P), en la que se comprometan, bajo la dirección de los Voluntarios, personas, familias, organizaciones y comunidades locales, para impulsar cambios necesarios.

El elemento fundamental para operar este modelo es pues el Voluntario local que haya asimilado un tipo especial de Educación Estratégica (Dual: en conceptos y aciones de campo) que reemolace, en su modelo mental, las limitantes impuestas por el subdesarrollo por nuevas convicciones que se apliquen, inmediatamente a pequeñas capitalizaciones indispensables de su familia, organización o localidad, al amparo de las facilidades económicas e institucionales que la empresa interesada y la municipalidad les brinda.

Desde hace mas de diez años, y a raíz del Programa Berum ( Ver sus referencias en Google – Yahoo ), hemos venido ensayando las nuevas bases conceptuales y la metodología que innove los principios de desarrollo local, para encontrar una manera que mejore las prácticas de los gobiernos y la cooperación que no han dado los resultados esperados por constituir esfuerzos paralelos que han dividido en partes mutuamente estériles (educación, economía, trabajo, salud, medio ambiente, etc.) una realidad local que es unitaria y sistemica y por tanto global , indivisible e interdependiente, que debe ser constridaen función de personas y no de bienes y servicios con valor en sí.

El resultado de esta labor sirve de base al modelo que ofrecemos para su aplicación mediante la metodología de aplicación en el campo del Voluntariado-Aprendizaje-Servicio y organizado conceptualmente en una matriz de “aprendizajes de cambio institucional” (cambio en las reglas de juego) que origine mejores sistemas de convivencia local, para el desarrollo en ámbitos urbano-rurales, que hemos denominado BERUM/MADEL “Magisterio para el Desarrollo Local”.
Los operadores de este modelo deberán ser maestros voluntarios y tros líderes locales, los cuales mientras tratan de corregir la dependencia de una trayectoria ancestral hacia el fracaso que nos mantiene en subdesarrollo, comiencen a formar a sus educandos en las ideas del cambio de abajo hacia arriba sin violentar la precariedad de la actual problemática económica, social ambiental, intelectual, humana y política de dichas áreas, pero sí coorigiendo su rumbo hacia una visión mas clara de futuro.

¿ EN QUÉ CONSISTE “M3P” ?

“M3P” es participación pacífica y productiva de los propios involucrados para lograr la meta del Desarrollo Sostenible, deseada por todos, se puede lograr aplicando el innovador Modelo Conceptual y Operativo de Participación Pacífica y Productiva (M3P), creado por nosotros a raíz de la experiencia del Programa BERUM, con 15 000 maestros, en Huanuco, Junín y Pasco, que tuvo reconocimiento internacional, (Ver Programa Berum en Google – Yahoo).

Mediante este Modelo es posible superar actuales limitaciones que distancian a los involucrados en su camino hacia la promoción de la acción colectiva para abordar las carencias de las poblaciones en el área de su influencia o responsabilidad, ya que es sabido que las entidades oficiales y otras corporaciones locales estan deseosas de completar su aprendizaje organizacional y crear cauces para participar, unidas por la concertación y cooperación, en la construcción del Desarrollo Local Sostenible,a partir del ejercicio de su responsabilidad particular.

Nuestro Modelo opera mediante un conjunto planificado para cada caso, de labores previas de evaluación técnica y de campo, consulta con la población, organización de la participación, educación estratégica de base ética y efectos de aptitud para promover desarrollo y, simultáneamente, mediante el cumplimiento de tareas de campo, para fundamentar la concertación, de creación de modalidades de cooperación y de promoción sistémica de la productividad.

Lo esencial del Modelo M3P, son los Voluntarios, hombres y mujeres de cada organización y localidad, que en razón de sus especiales condiciones personales y perfil ético y de servicio, encuentran subyugante dedicar su tiempo y enrgías a atender a sus áreas deprimidas en el hogar, su organización o localidad e influir en los cambios que se producirán para un mejor futuro. Su remuneración es la oportunidad de ser la fuerza del cambio, de ello resulta la superación propia y por ello se ofrecen voluntaria y gratuitamente a desarrollar las nuevas iniciativas, como lo hicieron durante el Programa Berum.

Se integran en equipos, actúan conforme a las pautas del Modelo, y son orientados en el proceso de educación estratégica y su simultánea aplicación en pequeños proyectos de capitalización natural, física, social, humana y cultural de su entidad, dentro de un plan estratégico de Desarrollo Sostenible Local, al medio y largo plazo. Deben ser apoyados por la organización, comunidad o localidad que los designó y auspiciados económica e institucionalmente, con cargo a recursos de la política social, los pertinentes. Promueven el desarrollo planificado de sus entidades, según ellas lo decidan.

El capital conceptual del Modelo es su matriz de “aprendizajes de cambio institucional” (cambio en las reglas de juego) ideado para un proceso de aprendizajes que origine mejores sistemas de convivencia local en ámbitos urbano-rurales. Es un ensamblaje de los grandes avances teóricos en la comprensión de la mente, la sociedad en situación de subdesarrollo y la gestión moderna de la responsabilidad social, así como de las notables iniciativas de las organizaciones internacionales que estudian y crean las soluciones pertinentes en la lucha contra la pobreza, la inequidad, y otros lastres, en el contexto de la globalización.
Todo este ensamblaje ha sido pensado para que constituya un sistema de fácil aplicación en la realidad de núcleos humanos, que a pesar de estar fuertemente deprimidos, gracias a la aparición de una voluntad de cambio y las circunstancias favorables para vencer la rutina del status quo, es posible ioniciar el desarrollo.

El elemento central del Modelo es un proceso de Transferencia de Competencias para el Desarrollo Rural (sostenible), mediante la Educación Estratégica, que puede hacer posible:

La finalidad de los aprendizajes es que ellos neutralicen, en la mente de las personas, los factores negativos generados por una formación ancestral para la pobreza, la ignorancia, la desconfianza, el egoísmo y la confusión, que origina deficiencias personales e institucionales en la forma de entender la realidad, es decir en el modelo mental que hace actuar a las personas y organizaciones.

La finalidad de esa educación estratégica es que personas de cada localidad potencien sus propias opciones personales para el liderazgo y con los recursos disponibles se apropien de la tarea de cambio de abajo hacia arriba superando autoritarismos y paternalismos, en base a nuevas instituciones (reglas de juego) que den base a la unificación de criterios para la acción colectiva con más clara percepción de las metas de desarrollo local y la forma de alcanzarlo

TRANSFERENCIA
DE COMPETENCIAS MEDIANTE UNA EDUCACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL DESARROLLO LOCAL SOSTENIBLE

TRANSFERIR: Ceder a la persona el derecho, dominio o atribución que se tiene sobre algo. (Diccionario de la Real Academia de la Lengua) (Dic.R.A.L.)

* Si alguien necesita algo lo crearía si pudiera, o tendría que recibirlo de quién es capaz de crearlo, por transferencia, para llenar su necesidad.
Las personas en una localidad que decide emprender su desarrollo podrían usar productivamente las potencialidades locales y con ellas crear desarrollo, si se les transfiere también la educación estratégica necesaria, pues por el momento, no están educados para aprovechar sus oportunidades de cambio y mejora.

* Con esa transferencia de competencias, capacidades y facultades podrían participar en la disminución de la pobreza, la inequidad y la fuerza del status quo en su loclidad, a haber adquirido una nueva manera de pensar, sentir y modelar su futuro y el de su familia, organización y comunidad.

* Será nuevo rol de la Municipaliad para administrar mejor el desarrollo local, del Sector educación para remozar sus objetivos y de la Empresa para atender a su responsabilidad social, el operar este tipo de transferencias educativas las que deberían ser complementados por pequeños proyectos de capitalización, apoyados por Municipalidad, Educación y Empresa.

* Se transferirán aptitudes mentales para la acción, mediante un modelo integral y sistémico, diseñado por especialistas, para cada necesidad, pues la meta es capacitar, organizar el desarrollo y promover las tareas necesarias, entre nucleos de líderes que siembren la semilla del cambio entre todos sus educandos y la mayor cantidad posible de personas de la comunidad..
Leer y comentar en Equipo.
Contestar estas preguntas por escrito y entregarlas al Coordinador

¿ Es posible la transferencia de modelos que induzcan a nuevas convicciones y conductas?
¿ Porqué este tipo de transferencias parecería utópico y no practicable?
¿ La transferencia se convertirá, inmediatamente, en acciones reales de desarrollo?
¿ A quiénes se efectuará la transferencia; principalmente a los actores locales?
¿ Cómo ocurrirá la transferencia y cómo siendo voluntaria será exitosa?
¿ Qué aptitudes se van transferir. Ellas tienen sólido fundamento conceptual?
¿ De qué manera y durante qué tiempo se producirá la transferencia?
¿ Cómo es que la transferencia será un cambio del futuro de la persona y la comunidad?
¿ No será arriesgar la paz, el dar el poder de mejores convicciones a los pobres?
¿ Existe una realidad diferente que puede sustituir, en pocos años, a la creada durante siglos?

TRANSFERENCIA DE
COMPETENCIAS
MEDIANTE UNA EDUCACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL DESARROLLO LOCAL SOSTENIBLE

COMPETENCIA: Pericia, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. (Dic. R.A.L.)

* Solo en la persona con idoneidad para la concertación, la cooperación, la productividad y el dinamismo económico, se da la posibilidad de liderazgo, por ello las personas deberán construir esa capacidad en base a nuevos aprendizajes, para aprovecharla en las oportunidades que tengan de construir desarrollo.

* Competencias son las aptitudes que los voluntarios conseguirán del modelo conceptual y operativo que se les transferirá. Esas competencias pondrán en marcha un proceso ordenado de acciones de desarrollo en su organización y comunidad.

* Tener competencia es haber alcanzado luego de un proceso de preparación (que no es parte de la educación en paises subdesarrollados y por tanto no es parte de nuestra formación escolar) no son solo conocimientos o habilidades técnicas, sino la certeza, misión, capacidad y compromiso de neutralizar y superar la actual precaria forma de vivir, en razón de las convicciones de una mejor forma de reconocer la realidad, tal como ha cambiado rápidamente en los últimos cincuenta años.

* Las personas competentes sabrán: qué hacer, para qué hacerlo, cómo se hace y por qué lo hace, es decir tendrán certera visión de futuro. Clara misión de metas y eficiente relación de actividades necesarias para alcanzar cada meta; en uso de su propio esfuerzo y voluntaria donación.

*Con dicha competencia, cada emprendedor voluntario y cada organización comprometida, lograrán el cambio que esperaban pero también la paga de promover su autoestima, de adquirir nuevos medios de bien vivir y la felicidad de estar haciendo lo correcto, con el respeto de la comunidad.

Leer y comentar en Equipo.
Contestar estas preguntas por escrito y entregarlas al Coordinador
¿ Cómo es que se ha podido llegar al nivel de pobreza e ignorancia existentes?
¿ Por qué no es suficiente dar habilidades operativas, para crear riqueza?
¿ Qué diferencian a las competencias, de las ideologías o adoctrinamientos?
¿ Por que los antiguos modelos de desarrollo no han priorizado las competencias?
¿ Qué es un modelo conceptual y operativo para la participación pacífica y
    productiva?
¿ Por qué es tan importante el “modelo mental” en una persona y un grupo?
¿ Se puede adquirir competencias, sin tener en cuenta cultura, edad o condición?
¿ Por qué las competencias son un producto de las capacidades mentales
   superiores de las   personas?
¿ Cuáles son las nuevas corrientes conceptuales sobre la condición humana y
   capacidad de la mente?
¿ Están las competencias ligadas a la rectoría de lo ético y esto a la creación de
   riqueza social, económica, ambiental, intelectual y humana en la localidad?

TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS MEDIANTE UNA
EDUCACIÓN
ESTRATÉGICA PARA EL DESARROLLO LOCAL SOSTENIBLE

EDUCAR: Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño y el joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. (Dic. R.A.L.)
UNESCO: La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos (vivir con los otros) y aprender a ser.

* Es evidente que la definición de educar del diccionario ha quedado inactual por el actual nivel de conocimientos que ha dado nuevas luces de la condición humana y del poder de la educación estratégica para producir futuro de bien vivir, pero, lamentablemente, es este el criterio que prima aún, en sistemas oficiales, a pesa de sus desastrosos resultados.

* Creemos que el voluntario deberá educarse y educar conforme lo concibe UNESCO, sin distinción de edades ni nivel educativo actual, para que sea en la mente de las personas donde se haya instalado el cambio que es posible graciasa la posibildad de adquirir nuevas convicciones.

*La nueva educación estratégica deberá descubrir, procesar, ensamblar y sistematizar, en cada organización y localidad que, libremente, decida progresar
los mejores conocimientos disponibles para cinco capitalizaciones:
1.- La social, que lleve a la concordia en base a la equidad.
2.- La económica, que supere la pobreza por la creatividad del emprender.
3.- La ambiental (natural y física) por la solidaridad para la sostenibilidad.
4.- La intelectual mediante la riqueza de este tiempo que es el conocimiento.
5.-La humana (salud, alimentación y educación)en base a la autoestima.

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Contestar estas preguntas por escrito y entregarlas al Coordinador

¿   Cómo se justifica y por qué se practica la educación durante la vida?
¿   Por qué no han cambiado aún viejos conceptos sobre educación.
¿   En qué consistirìa una visión sistémica de la educación?
¿   Por qué hay fuerte vinculación entre pobreza y atraso educativo?
¿   Cómo se producirá un simultáneo aprendizaje y acción real de desarrollo?
¿   Cómo apoyaría la Municipalidad una educación para superar la pobreza?
¿   Qué autoridad necesitan los voluntarios para cumplir su función?
¿   Que niveles de preparación, tiempos y profundidad cree que necesitará el
    voluntario para tener la aptitud necesaria para dirigir el cambio local?
¿   Cómo se vinculara la ética como motor de la creación de nueva riqueza?

TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS MEDIANTE UNA EDUCACIÓN ESTRATÉGICA
PARA EL DESARROLLO LOCAL SOSTENIBLE

ESTRATEGIA: Arte de dirigir las operaciones militares. Arte, traza para dirigir un asunto. Mat. Es un proceso regulable, conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. (Dic.R.A.L.)

* La educación en nuestros pueblos deberá ser estratégica, es decir tener muy claro su objetivo y a partir de ello elaborar la forma apropiada de conseguirlo. Su objetivo debe ser la lucha contra la pobreza, la ignorancia y la falta de metas de superación que actualmente van fortaleciendo la desconfianza, el egoísmo y la protesta. Todas estas confusiones, producidas por el subdesarrollo, nacen y progresan en mentes caóticas y estómagos hambrientos.

* Una educación estratégica puede convertir la mente del educando y la población en creadora de concordia, cooperación y productividad, abriendo horizontes de superación, optimismo y paz, para la persona y su grupo, en razón de los nuevos saberes que en las últimas décadas han producido organizaciones internacionales para el desarrollo, procesando conceptos de connotados estudiosos, algunos de ellos premios Nobel, que se integran en este Modelo adaptadas a nuestra realidad.

* La educación estratégica se logra mediante la vigencia de nuevas convicciones que se aplican productivamente a cambios reales, por muy pequeños que sean.
Consiste en concebir y concretar, simultáneamente, hitos de desarrollo, pues el desarrollo es tanto su proceso como la finalidad que busca.
* Debe beneficiar y estimular la responsabilidad compartida, todos los involucrados ser impactados por el peso de las nuevas convicciones y actuar en consecuencia.
Debe ayudar al lúcido uso de los recursos económicos y mejor gobernabilidad y
beneficiar las rutinas de la responsabilidad social y medioambiental empresarial.
Pero, sobre todo, hacer de la propia población actora principal de la creación de su destino, cumpliendo la utopía del Desarrollo Sostenible.

¿ Basta hacer obras, servicios y capacitación técnica para crear desarrollo?
¿ Por qué es vital en educación la participación de “abajo hacia arriba”?
¿ Puede mantenerse el concepto que el desarrollo rural es agropecuario?
¿ Es posible encauzar el desarrollo hacia una economía en base al conocimiento?
¿ La estrategia debe buscar transformación productiva, institucional y social?
¿ Una educación estratégica debe fortalecer los vínculos urbano-rurales?
¿ Cuál es el papel de las TIC, en la estrategia de participación pacifica y productiva?
¿ Cuál es el papel de la realidad local en la educación estratégica?
¿ Cómo lograr la concertación, cooperación y productividad en cada organización?
¿ Conoce experiencias importantes sobre educación estratégica?

TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS MEDIANTE UNA EDUCACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL DESARROLLO LOCAL
SOSTENIBLE

SOSTENIBLE: Dicho de un proceso: Que puede mantenerse por si mismo, como lo hace, p. ej. un desarrollo económico sin ayuda exterior ni merma de sus recursos existentes. (Dic. R.A.L.)

* Es sostenible el proceso de desarrollo de una comunidad, cuando la secuencia de acciones previamente visualizadas y ejecutadas, continúan operando beneficios para la persona y grupo que los realiza y para sus futuras generaciones. La sostenibilidad de una localidd, no depende de que uno o varios proyectos sean sostenibles en si, tanto como de que dichos proyectos se integre dentro del dinamismo de la economía local, en su conjunto.

* Los bienes y servicios, creados con gran gasto o inversión, que muchos creemos son desarrollo, solamente producirán valor, económico, social o ambiental, si están abiertos a la participación de todos los que tengan capacidad mental para hacerlos sostenibles. La sostenibilidad no es posible anclarla en los bienes materiales que son, por esencia perecibles, sino en la mente, costumbres y cultura de las personas, si es necesario mediante una radical modificación de trayectoria en su modo de reconocer la realidad.

El origen de la sostenibilidad del desarrollo no esta en las obras y servicios que se creen, sino en el hecho de que ellos contribuyan a la ampliación de las libertades de las personas, a partir de los fundamentos éticos de dichas libertades conforme las define Amartya Sen el que deberá poder medirse como incremento sistémico (uniforme y equivalente) del medio físico, natural, social, humano y cultural del grupo humano que se identifica afín.

¿ De qué manera se creara el compromiso de asistencia al desarrollo por parte de las autoridades y burocracia local?
¿ Es posible ensamblar, en un esquema único de desarrollo, las diferentes metas y sistemas de desarrollo focalizado?
¿ Es posible la creación de nuevas reglas de juego, en grupos afines, si se trata de atender sus necesidades?
¿ Cómo ir transfiriendo, la responsabilidad del desarrollo a los pobladores?.
¿ Es posible la sostenibilidad y simultánea promoción de principios éticos entre educandos, hombres y mujeres?
¿ Cómo se creará el cambio de actitud hacia la sostenibilidad entre el personal de la empresa y los proveedores?
¿ Cómo se ensamblará la sostenibilidad de las organizaciones a de las localidades?
¿ Cómo se integrará responsabilidad social empresarial y desarrollo local?
¿ Cómo se hará que la promoción medioambiental sea parte de la sostenibilidad local?
¿ Cómo se planificará la sostenibilidad autónoma, para después del fin de la concesión?

GESTIÓN ESTRATÉGICA EN BERUM/MADEL

El tarea de los Emprendedores BERUM/MADEL, es la gestión estratégica del cambio tanto dentro de su familia, su organización o su comunidad. Es decir la construcción de un futuro para ellos. Sus herramientas son VISIÓN-VALORES-MISIÓN Y ESTRATEGIA DE PROCESO. “La Visión es el puerto al que queremos llegar, la Misión es lo que debemos hacer para navegar hasta allí y los Valores son los instrumentos que nos permiten mantener la rectitud del rumbo” Harold Colina - Consultor
* El Emprendedor BERUM/MADEL, debe tener una clara VISIÓN de adonde quiere llegar. Su objetivo definido es operar el CAMBIO en aspectos concretos del diario vivir. Ir eliminando el lastre de un modo de ser que mantiene la pobreza,
marginación e inequidad, usando para ello la capacidad de su mente y el modelo conceptual y metodología del voluntariado-aprendizaje-servicio que ofrecemos. “Una visión sin acción es solo un sueño. Una acción sin visión, carece de sentido. Una visión de futuro puesta en práctica, puede cambiar el mundo” Joel Arthur Barker
*Para ello necesita una luz que le indique hacia donde se debe dirigir. Estos son VALORES que le dan la rectitud del camino hacia la referida visión, estos valores permiten el fluido diálogo con el cosmos y los otros humanos y harán posible la creación de nueva riqueza en la familia, organización y comunidad. Son EQUIDAD, EMPRENDIMIENTO, SOLIDARIDAD, VERDAD, BELLEZA. No existen otros y todas las tendencias vitales y espirituales creadas durante la evolución y la adaptación como moral, costumbres o valores ya se encuentran englobadas en estas cinco capacidades del espíritu humano.
* El tercer elemento es la MISIÓN, que lleva a conocer ¿Qué hacer?, ¿Para qué hacerlo? y ¿Para quién hacerlo?. Una misión debe estar en función del cambio que se pretende, debe contener claramente lo que hay que hacer, para que hacerlo y quien recibe el beneficio. Existe una Misión de Procesos, que determina la razón de ser en términos de la actividad que se realiza y una Misión de Valor humano, que determina el beneficiario que el cambio generará en las personas.
* El cuarto elemento clave es la ESTRATEGIA DE PROCESO que debe ser capaz de producir los elementos necesarios para que la Visión, la Misión y los Valores
tengan un campo de acción dentro de la familia, organización o comunidad y su entorno.
* Estos cuatro elementos deben ser conceptualizarlos a través del manejo de los tres estados del ser humano: pasado, presente y futuro. Al pasado nos enlazan la reacción y la retroinformación o feedback, que nos permite comparar y ver como van funcionando las cosas para ir ajustando nuestra gestión. En el caso del presente lo que se requiere son acciones y decisiones. Para ello requerimos información actualizada para no permitir que las cosas nos pasen por delante sin poder hacer nada al respecto. Al hablar del futuro, estamos hablando de anticipación, de pronóstico y de un nuevo concepto llamado preinformación.

“Me interesa el futuro, porque en él, pasaré el resto de mi vida”
C. F. Kettering.

La Visión es el diseño del futuro en nuestra mente
• Provee el camino a seguir para llegar al lugar deseado.
• Genera entusiasmo acerca de esa dirección que lleva al futuro.
• Genera confianza en el liderazgo.
• Ofrece conceptos claros para el éxito.

1. Definir “QUE” se va a estar haciendo. Es decir cuál será la razón de ser del negocio futuro. Para ello es importante usar un solo verbo pues permite ver toda la organización en forma global.
2. Determinar “PARA QUIEN” vamos a estar trabajando, es decir, quiénes van a ser nuestros futuros beneficiarios.
3. Especificar “PARA QUE” se quiere hacer algo. Este elemento
debe indicar el fin último que se debe lograr con lo que se hace.
Indica el resultado más resaltante que sedesea lograr con la Visión.
4. Establecer “COMO” se va a realizar, es decir, qué mecanismos y recursos (materiales, equipos, herramientas, tecnologías, metodologías, etc.), se van a utilizar para lograrlo.
5. Determinar “DONDE” se va ubicar el cambio dentro del futuro global de la familia, organización o comunidad. Este elemento ofrece claridad acerca de la dirección futura debe seguir el desarrollo local.
6. En lo que respecta al “CUANDO”, una Visión debe ser definida a largo plazo y proyectar al Equipo de Desarrollo Local por lo menos 10 años en el futuro, pero con un sentido de proceso dinámico siempre inacabado.
7. Determinar los “ATRIBUTOS DE PROCESO” a desarrollar y obtener, que permitan garantizar la calidad del cambio es decir, las características
cuantitativas y cualitativas que este requiere. Ejemplo: Calidad, Innovación y Efectividad.
8. Referirse indubitablemente a “VALORES ” que son los que indicarán la rectitud del camino a seguir. Estos valores involucran la fuerza interna del proceso de cambio y su radicar poder de innovación.
9. La Visión debe ser hilada en un solo párrafo. Debe incluir un verdadero reto y alentar así a la gente a realizarla e incluso a correr riesgos de ser necesario, para conseguir lo soñado. Debe generar el compromiso de la gente, al sentirse identificada y parte de ella. Debe ser trascendente, permitiendo a los miembros del Equipo sentirse parte de un gran proceso y acompañados al estar conectados todos en una tarea importante. Finalmente debe comenzar con la frase: “DESEAMOS SER”.

La Misión en BERUM/MADEL es motivada por la voluntad de servicio del voluntario emprendedor local; ilustrada con los modernos aprendizajes que realizará demanera continuada y hecha posible mediante concertación y cooperación de los respectivos involucrados

La Misión no es más que la razón de ser o esencia de la tarea del cambio, tiene dos componentes: la Misión de Enfoque o de Procesos, que determina la razón de ser en términos del enfoque que se le quiere dar al cambio y la Misión de Valor de Uso, que determina cuál es el valor que se le ofrece al usuario sea familiar, colega o vecino, que le impulsen a generar reconocimiento, apreciación y apropiación del cambio, haciendolo parte de su vida futura.

La misión debe ser entendida por todos y definida claramente en razón de los siguientes criterios
3.1. DINAMISMO: La Misión debe ser dinámica. El proceso a ejecutar (dado por el verbo y sus atributos) debe ser dinámico,
3.2. RETO: Toda Misión debe tener un reto asociado con el fin último del proceso. Este reto debe generar la energía que se produce cuando el equipo de trabajo involucrado se enfrenta con algo interesante, incierto, desafiante, difícil y que pone en competencia a cada integrante, para obtener un resultado satisfactorio.
3.3. IDENTIFICACIÓN Y SATISFACCIÓN: Toda Misión debe generar en los miembros del Equipo de Desarrollo Local la sensación de estar no solo involucrados sino comprometidos, además de sentirse satisfechos de su labor.

La Misión no es solo cumplir la tarea específica sino prepararse para las siguientes.
Existen tres elementos necesarios para manejar la misión de cambio, como aprendizaje continuado:
1) Valorizar el aprendizaje de cada uno de los miembros de la organización como herramienta de excelencia. El conocimiento es activo fundamental del voluntariado. Y le agrega valor al trabajo. El conocimiento es la riqueza del pobre y es necesario propiciar redes de aprendizaje que impulsen el aprendizaje de toda la organización que se produce cuando se realiza en equipo y fluye dentro del mismo.
2) Crear condiciones para la enseñanza-aprendizaje de todos los miembros del Equipo. entendiendo que ello implica trabajo en equipo, más adaptabilidad al cambio, más sensibilidad hacia la anticipación. El aprendizaje se produce cuando se produce la realimentación, es decir, cuando se evalúan las respuestas o resultados y se establece qué es lo que debemos cambiar para que la próxima vez sea mejor. Que cada error cometido o cada acción realizada, sea vista como una oportunidad de mejorar.
3) Remover las barreras al aprendizaje,Esto implica identificar las creencias, modelos y paradigmas que están afectando los procesos de aprendizaje, con el fin de cambiarlos y/o flexibilizarlos. Hay que agregar emplear liderazgo pues trata de cambiar conductas y hay que considerar que las respuestas son diferentes
dependiendo de cada individuo y de cada situación.

• Comience a practicar lo aprendido para dar calidad y mejoramiento
continuo a su labor de cambio.
• No centralice el poder en sus manos, permita que cada cual asuma sus responsabilidades e innove en sus procesos diarios de trabajo.Practique la
democracia y fomente la participación.
• Anticipe los cambios, no deseche los llamados de su intuición, utilice tanto las cifras duras, como las “corazonadas”, para tomar sus decisiones.
• Investigue sobre las tendencias y proyecciones que se están produciendo en su hogar, organización o localidad. No omita ningún aspecto.
• Descarte todas aquellas áreas de actividad que no sean neurálgicas, no permita que le quiten flexibilidad, delegue y sub contrate.
• Identifique los aspectos de su entorno, tanto actual como futuro, que pudieran afectarlo y conviértalos en oportunidades para su tarea de cambio.
• Desarrolle, participativamente, la Misión, Visión y Valores y haga que toda la organización se identifique, los entienda y se comprometa con ellos.
• Desarrolle las estrategias del cambio, valiéndose para ello del análisis ambiental en todos y cada uno de los factores que lo componen.
• Elimine todos los procesos organizacionales que fomenten el aislamiento de los miembros de su Equipo que le impidan verse como partes de un todo.
• Identifique los objetivos claves que deben ser logrados para cumplir con las estrategias delcambio.
• Establezca proyectos interdisciplinarios asociados a cada uno de los objetivos propuestos.
• Introduzca los cambios tecnológicos que requiere la tarea presente, sin miramientos. Piense solo si la tecnología que introduce, es la que realmente le agregará valor a lo qu hace y no es solo producto de una moda pasajera o un
capricho de algún factor de la organización.
• Establezca condiciones que le permitan a los miembros del Equipo el poder generar procesos de enseñanza y aprendizaje en su día a día.
• Prepare adecuadamente al liderazgo de sus usuarios para que asuman su responsabilidad dentro del proceso.
• Eduque a su personal. La mejor inversión que puede hacer una organización, es aquella que le permite crecer al activo humano.
Después de seguir estas recomendaciones, solo cabe esperar que las cosas salgan de acuerdo a sus previsiones y aquí nos remontamos al paradigma: “Dios quiera que...” pero no en actitud pasiva, sino haciendo todo lo que está a nuestro alcance para que quiera.

El método básico para el aprendizaje consta de cinco fases:
1. Establecimiento de las bases
2. Identificación de temas y preguntas
3. Sistematización de experiencias, análisis y documentación
4. Comunicación y socialización y
5. Institucionalización de las lecciones aprendidas.

Cada una de estas cinco fases se analiza en función de
                 1.- los principales objetivos,
                 2.-resultados esperados,
                 3.- aspectos problemáticos a considerar, y
                 4.- participación de los involucrados.
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Aspectos negativos en todo intento de aprendizaje
El aprendizaje es una tarea compleja que implica abordar aspectoscomo:
1.- la resistencia en aceptar conocimientos que contradicen el estatus quo.
2.- la inicial oscuridad del marco conceptual que sustenta las nuevas ideas
3.- el no saber cómo enfrentar las carencias de información propia
4.- la necesidad de un esfuerzo adicional para persistir en el aprendizaje.
5.- la falta de ideas sobre el cambio aplicable a   una situación concreta.
  Aprendizaje y Gestión de Conocimiento’ (AGC)
El desafío es propiciar, diseñar y llevar a cabo procesos de aprendizaje al interior de las organizaciones y las actividades de proyectos cuyo diseño no ha contemplado este objetivo.
En especial el desarrollo de metodologías y la formación de capacidades de sistematización de las experiencias de desarrollo, en el contexto de un marco común del concepto de Aprendizaje y Gestión de Conocimiento’ (AGC) que consta de un proceso de seis etapas:
1. Experiencias de otros proyectos con los que habíamos interactuado.
2. Identificación de temas y formulación de preguntas;
3. Sistematización de las experiencias de desarrollo;
4. Análisis para identificar lecciones factibles de usar en otros ámbitos;
5. Documentación del proceso de aprendizaje y sus resultados;
6. Institucionalización de las lecciones aprendidas (socialización, formación
de capacidades, normas, incentivos).

Aprendizaje mediante procesos de ensayo-error
No es sorprendente que las soluciones a los complejos desafíos en materia ambiental, de democracia y de pobreza con frecuencia surgen de procesos de ensayo-error en el marco de las experiencias para mejorar las acciones que puede enriquecer la reflexión en variadas situaciones:
• gubernamentales, que por consiguiente están insertas en sistemas, culturas
y procedimientos políticos y públicos existentes;
• orientadas hacia hogares rurales y regiones de extrema pobreza, cuyos
beneficiarios y entorno institucional ejercen fuertes presiones sobre el
personal del proyecto para que éste entregue soluciones concretas y
rápidas.
• que tienen plazos más prolongados que el horizonte normal de tres años de
los proyectos y que pueden llegar hasta los seis o siete años;
• de múltiples componentes (que suelen incluir servicios financieros, servicios
de asesoría técnica, apoyo a organizaciones rurales, capacitación y
formación de capacidades y pequeñas obras de infraestructura);
• complejas en términos de la gama de temas que buscan abordar y que por su naturaleza no están centradas en aprender de la práctica.
Importancia del aprendizaje en las iniciativas de cambio para el desarrollo
1.- En el mundo de hoy, una persona o institución no puede funcionar con eficacia si no refuerza constantemente sus principales recursos y capacidades.
2.- Las organizaciones que aprenden son aquellas capaces de organizar procesos sistematicos destinados a comprender mejor la realidad en la que funcionan a fin de tomar mejores decisiones estratégicas.
3.- El conocimiento es el principal recurso estratégico de las personas e instituciones involucradas en la educación para el desarrollo.
4.- Por ello es necesario sopesar la aplicación mecánica de conocimientos usuales que dan resultados pobres así como evitar la pérdida de tiempo en discusiones de asuntos que ya han sido resueltos con anterioridad.
5- En este contexto, la innovación es un aspecto esencial para superar los actuales problemas y para afrontar las nuevas dificultades que surgen en el camino.
6.- Es fundamental que el aprendizaje suceda a nivel de cada proyecto. Es ahí donde “se da la interacción con la pobreza rural, sus causas, dinámicas y
consecuencias y donde se diseñan y gestionan las estrategias e intervenciones
destinadas a erradicarla”
7.- Los procesos de aprendizaje suelen no ser explícitos en los proyectos, sino más bien tácitos.

CONOCIMIENTO TÁCITO Y EXPERIENCIA
El conocimiento tácito
Si bien el conocimiento tácito está firmemente enquistado en los conocedores y sus contextos, se hace visible a través de las nuevas capacidades y competencias de las personas que lo poseen.
A menudo no se advierte que el conocimiento tácito de alguien puede tener gran valor para otros puesto que esta basado en la experiencia y modelos mentales de la realidad de cada individuo.
Articularlo para su uso por todo el grupo cuando los individuos interactúan entre sí y con un entorno común requerirá conceptos comunes sobre cómo ‘funcionan las cosas’ y por qué e integrarlo con el conocimiento formal disponible y a la reflexión sobre sus experiencias.
El procesos del aprender de la experiencia
Aprender de la experiencia implica un proceso cíclico que contempla cuatro etapas
Experiencia concreta
Rememorar las actividades que le dieron contacto a la realidad que descubrio
Planificación
Provisto de comprensión de la experiencia previa, traducir las nuevas experiencias en
prioridades para las (mejores) acciones a emprender. Estopermite poner en práctica nuevasideas y soluciones ante una nuevaexperiencia.
Reflexión
Salirse de las actividades y revisar qué se hizo, qué sucedió y cómo se sintió la gente al respecto – construir una imagenintegral de la experiencia
Conceptualización
Analizar esta información e interpretar los sucesos para compararlos con las teorías, modelos o conceptos del Modelo Madel, que expliquen la experiencia en términos de por qué las cosas sucedieron de una manera determinada.
Este proceso de conceptualización de la experiencia es clave para el aprendizaje, ya que es cuando comienzan a surgir las soluciones a los problemas, las ideas innovadoras y el pensamiento lateral
Un individuo o grupo debe involucrarse en cada etapa del ciclo para aprender realmente de su o sus experiencias.